“青蓝相继，课展风采”——郑州市第三十八高级中学青年教师汇报课活动圆满举办

青年教师课堂风采

化学教研员孙红保老师

政治教研员闫彦强老师

体育教研员朱煦老师

数学教研员冯瑞先老师

语文教研员余昆仑老师

历史教研员袁富强老师

心理教研员宫大志老师

信息教研员陈辉涛老师

英语教研员杨子老师

生物教研员张俊杰老师

地理教研员赵丽霞老师

物理教研员常识老师

美术教研员田金良老师

教育的魅力，在课堂中绽放；教师的成长，在教学中沉淀。本周，我校青年教师汇报课如期举行，13个学科同台展示，市教研室专家与校领导深入课堂，共研教学，见证了一场充满智慧与温度的专业对话。

一、全学科齐聚，教研如春潮涌动

本次汇报课涵盖语文、数学、外语、物理、化学、生物、历史、政治、地理、体育、信息、心理、美术13个学科，形成了一次覆盖全学科的深度教学对话。从周三到周五，14节汇报课依次展开，每一节课都是青年教师对教学的真诚呈现，每一次听课都是专家与同行对教育的共同思考。这不再仅仅是一场教学展示，更成为一场理念碰撞、共同成长的教研盛宴。

二、课堂一瞥：青年教师的讲台风景

在为期三天的汇报课中，每位青年教师都以独特的教学设计展现了学科魅力：

语文课堂中，谷兰兰老师以《庖丁解牛》为媒，用情景式任务为主线，让学生挖掘“养生”的深刻内涵；

数学课上，孟奕彤老师借助函数图像动态演示，将抽象的数学性质转化为可视化的思维过程；

英语阅读课中，杨瑞老师围绕“音乐与生活”主题展开文本解读，通过互动问答提升学生的语言运用能力；

物理实验课中，杨若茜老师通过模拟抛体运动，将理论公式转化为直观轨迹，让学生在做中学；

化学实验课上，杨斌老师通过“氮的循环”串联起生活与科学，让学生在观察与思考中理解自然界的物质转化；

生物课上，张馨雨老师通过细胞分化动画，揭示生命发育的微观奥秘，激发学生对生命科学的兴趣；

历史课堂上，李越老师以“从局部抗战到全国抗战”为主线，通过影像资料与史料结合，唤起学生的历史在场感；王美丹老师尝试用三维地图视频，联动地理知识培养学生时空观念；

政治课上，刘自桢老师通过“我国的社会保障”一课，引导学生从生活实际出发理解政策内涵；

地理课堂上，高鸽老师带领学生观察土壤样本，从实物到理论，理解土壤的形成与功能；

体育课中，杨新宇老师通过分组竞赛的形式开展运球教学，学生在运动中掌握技能，在协作中体验团队精神；

心理课上，许文爽老师以“爱你老己，同行新岁”为主题，通过团体活动引导学生关注自我成长与情绪管理；

教育技术课中，贾庆璇老师在微机教室引导学生设计简单算法，从问题出发，逐步构建计算思维；

美术课上，张天博老师在美术教室以“从泥土中诞生的美”为主题，引导学生触摸材料、感受艺术本源。

三、评课之后：听见青年教师的教学回响

评课环节结束后，许多青年教师主动留下反思。这些真实的回响，正是汇报课最珍贵的收获——教学在反思中优化，教师在对话中成长。

谷兰兰老师：余昆仑老师对于谷老师的课，提出了两点表扬：1.整节课板块化教学，统整性较强，较好的激发了学生兴趣；2.学生思维得到了较好的提升。同时也提出了三点改进建议：1.注意单篇与单元教学的平衡；2.注意讲“文”又要讲“言”；3.注意情景任务设置的有效性。

孟奕彤老师：冯老师指出，通过让学生自己画图可以提高学生的主动性和参与感，引导学生从具体函数图象入手，自主探究参数A、ω、φ对图象的影响，有效突破了从直观观察到抽象规律的难点，加深学生的认识。同时数学课老师应该遵从课程目标，引导学生从学会学习转变为会学习。

杨瑞老师：参加今天的听评课活动，我深受启发。杨老师细致的点评让我既感受到鼓励，也看到了提升空间。特别是“写作微任务”的建议，让我意识到课堂互动与即时实践的重要性。我会将今天的收获化为行动，不断优化教学设计，让课堂更贴近学生。

杨若茜老师：本节课通过情境导入动员投掷铅球动态视频，结合演示实验——用小球从倾斜轨道滚落至水平桌面后做平抛运动，直观展示平抛运动的运动轨迹，实现了从生活现象到物理规律的过渡。再通过小组探究平抛运动规律的实验，将“实验探究+理论推导”相结合。

杨斌老师：感谢孙主任的评课，让我收获深刻。孙老师指出，青年教师应始终专注课堂、关注学情，真正以学生为中心，回归教材本质。课堂教学不只呈现教法，更要突出学生主体，培养其思维发散能力和知识应用技能。

张馨雨老师：本次汇报课，备课中我深化了“问题串”教学法的运用，学会了设计阶梯式问题引导思维。教研员精准指出知识点遗漏、素材导入及小结的不足，更给出核心建议：要引导学生完成“生疑—解疑—再生疑”的闭环，培养提问能力、激发好奇心，这是科学素养的关键。

刘自桢老师：闫老师指出，课堂活动设计需更具针对性，应按知识内容的特点区分探究问题的活动形式；教学中要强化政治认同核心素养，融入时政热点，适度拔高知识点讲解深度，实现育人目的。此外，闫老师强调青年教师需重视高考题研究，提出关于教师成长的五重境界。

李越老师：今日幸得袁老师指导，围绕初高中历史教学衔接、教材资源挖掘及学生主体性发挥展开的讲解，为我带来诸多启发。袁老师强调高中历史教学应跳出初中史实识记的浅层框架，以 “问题导向” 聚焦原因探析与影响阐释，通过溯源、关联类问题构建逻辑链条。

王美丹老师：袁老师建议我：真正的素养培育，需要打破单向输出的课堂生态。他提出的沙盘推演、角色代入等互动形式，让我意识到学生主体性的发挥，核心是让思维深度参与；而初高中历史教学的区分度，更在于跳出识记层面，聚焦归纳概括等核心能力的进阶培养。

高鸽老师：赵老师提出的三点理念令我深省：课堂需以“主题”为魂，讲好地理故事；评价应嵌入任务，照见真实学情；终极目标是引导学生感受自然、人文与人地和谐之美。这为我打开了教学的新境界。我将以此为起点，不断精进，致力于成为启迪学生发现世界之美的引路人。

贾庆璇老师：和陈老师进行了交流分享，我收获颇多。作为一名青年教师，我深知自身有许多不足，首先针对本届汇报课课堂情况做了详细的剖析，陈老师肯定了我的课堂反思，并且鼓励我继续进步。如何提高课堂效率，进一步提升学生的信息意识和计算思维，是我接下来重点实践的目标。

杨新宇老师：今天的汇报课我收获颇多，朱老师指出了我课堂中存在的问题，为我优化课堂设计提供了宝贵的建议：1.在示范讲解过程中的术语不够专业化；2.对学生练习中的指导不够，未对注重差异化练习；3.练习中未强调规则意识；4.队形调动应简化口令；5.分组练习要提升练习密度和强度。

许文爽老师：非常感谢宫老师亲临指导，宫老师首先肯定了课程设计的新颖性与课堂效果，并针对自我认识板块整体规划和本节课程设计给予建设性意见。如课前问卷调研有助于更精准进行学情分析；学期末问卷调研，便于下学期课程规划等。

张天博老师：今天和田老师的交流让我认识我作为新老师在教学中存在的诸多问题。田老师专业的指导为我今后的课堂设计和教学思路提供了非常宝贵的指导。他指出，在课堂应当更加注重对学生的基本学科素养的培养与提升，以及在课堂中应该使用问题式教学的方式，通过老师的引导来启发学生对知识的获取。

四、教研共生：课里课外，皆是成长

本次活动不仅停留在“听”与“评”，更延伸至“思”与“行”。各学科组在评课后继续开展集体备课，将专家建议转化为具体教学设计。政治组围绕“案例教学的有效性”展开讨论，语文组则对文言文教学策略进行再梳理。教研不再局限于一时一地，而是成为持续发生的专业实践。

汇报课的帷幕虽已落下，但教育的诗篇仍在续写。每一位青年教师站在讲台上的身影，都是教育薪火相传的生动注脚；每一节精心设计的课堂，都是师生共同成长的温暖印记。我们相信，在专业引领与自我反思的双重滋养下，青年教师必将在教学的道路上走得更稳、更远。